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今天是事情坊早鸟价的最后一天。临近运动 ，许多老师和园长都会问一个很实际的问题：这场事情坊 ，值得专门去一趟吗？我能带走什么？是一份书单？几个运动计划？一些专家看法？照旧一场热闹的学习？这些虽然都重要�？梢怀≌嬲屑壑档氖虑榉� ，最该带走的工具 ，应该能回到你的日常里�；氐胶⒆用媲��；氐揭槐臼榍��；氐接锥暗脑亩料殖��；氐侥阆乱淮窝∈椤⒔彩椤⑸杓圃硕⒑图页は嗤氖焙�。如果你只加入一场 0-3 岁图画书事情坊 ，我们希望你带走的 ，不可是 " 我听过了 " ，而是 " 我知道接下来怎么做了 "。一、带走一套判断标准：不再只问 " 推荐什么书 "做 0-3 岁阅读 ，许多人第一反应是要书单。给我推荐几本适合小班的。给我推荐几本适合托班的。给我推荐几本宝宝爱听的。给我推荐几本有教育意义的。书单虽然有用�？烧嬲爬鲜图页さ� ，往往不是手里没有书 ，而是不知道怎样判断一本书。这本书画面很漂亮 ，适不适合 0-3 岁？这本书文字很少 ，会不会太简单？这本书很有名 ，小小孩能不可读？这本书讲习惯养成 ，是不是就值得买？一来源创图画书 ，怎样看见它的语言、画面、节奏和儿童经验？0-3 岁图画书的判断 ，不可只看 " 主题正确 "。也不可只看 " 画风可爱 "。更不可只看 " 大人觉得有用 "。小小孩有自己的阅读方法。他们喜欢清楚的形状。喜欢稳定的节奏。喜欢熟悉的生活经验。喜欢重复泛起的声音和行动。喜欢能被身体感受到的画面。也喜欢那些说不清 ，却能让人平静下来的情绪。所以 ，一套真正有用的判断标准 ，至少要资助我们看见这些问题：这本书有没有靠近孩子的生活？它的语言能不可被小小孩听见？画面有没有给孩子留下寓目和发明的空间？节奏是不是适合成人朗读？它有没有尊重孩子的感受 ，而不是急着教育孩子？它的 " 简单 " 里 ，有没有真正的审美和分寸？加入事情坊 ，最重要的收获之一 ，就是建立这样的眼光。以后再面对一本书 ，你不可是问 " 好欠好 " ，而是知道从哪里看、怎么看、为什么这样看。这比拿到一份书单更恒久。二、带走一种共读要领：不把图画书读成任务许多老师和家长都遇到过类似的场景。你认真准备了一本书 ，孩子听了两页就跑了。你刚读到精彩的地方 ，孩子突然去抠画面上的一个小点。你想提问 ，孩子只顾着翻页。你想让孩子平静听完 ，孩子却一遍遍要求重新再来。大人很容易着急：是不是我讲得欠好？是不是孩子专注力不敷？是不是这本书不适合？有时候 ，问题并不在孩子。而在于我们太想把图画书读成一节完整的课。0-3 岁孩子的共读 ，纷歧定要有标准流程。纷歧定要从第一页讲到最后一页。纷歧定每读完一本都要总结意义。纷歧定要孩子回覆问题 ，才算听懂了。小小孩的阅读现场 ，经常是流动的。他可能只喜欢一页�？赡苤患亲乓桓錾��？赡芤槐咦咭槐咛��？赡茉谀阃Ｂ砩贤蝗换赜��？赡芙裉烀环从� ，明天却自己翻出那本书。成人要学的 ，不可是 " 怎么讲得生动 " ，还要学会视察孩子。什么时候该继续读？什么时候该停下来等一等？什么时候随着孩子的手指看已往？什么时候把一句话重复一遍？什么时候允许孩子离开 ，又在他回来时接住他？这是一种更细的能力。它不靠夸张的演出 ，也不靠密集的提问。它靠成人对孩子状态的理解 ，对图画书节奏的掌握 ，对阅读关系的珍惜。在本次事情坊里 ，我们希望把这种要领讲清楚 ，也做出来。让老师知道 ，怎样把一本书读得更贴近孩子。让园所知道 ，怎样让共读不可是运动展示。让家长知道 ，怎样在日常生活里陪孩子靠近书。一本图画书被真正读起来的时候 ，孩子不是坐在那里 " 接受教育 "。他是在看、听、摸、笑、停顿、期待、回应。他在用自己的方法进入一本书。成人的任务 ，是看见这一切。三、遇见一批同行者：知道有人也在认真做这件事做 0-3 岁阅读 ，有时候会很孑立。你想给孩子读更好的书 ，身边的人说：这么小 ，没须要。你想慢下来陪孩子看图 ，别人说：这不就是讲故事吗？你想为园所建立阅读特色 ，却发明教师培训、图书选择、运动设计、家园共育 ，每一步都需要重新梳理。你想推广原创图画书 ，却经常不知道从哪里讲起 ，怎样让更多人理解它的价值。许多认真做事的人 ，都有这样的时刻。不是不努力 ，而是缺少可以对话的人。不是没有热情 ，而是需要更清晰的偏向。不是没有行动 ，而是需要被更专业的经验照亮一下。事情坊的意义 ，也在这里。它把创作者、研究者、阅读推广人、幼儿园实践者、教师、园长和体贴早期阅读的人聚在一起。各人带着差别的经验来到同一个现场 ，讨论同一个问题：0-3 岁孩子究竟需要怎样的图画书？成人怎样把这些书读到孩子心里？中国原创图画书怎样真正走进孩子的生活？你会听见别人的困惑 ，也会发明自己的问题并不孑立。你会看见别人的做法 ，也会重新理解自己的现场。你会在交流中获得一些谜底 ，也会带着更好的问题回去。一批同行者 ，经常比单独前行更能支持人走下去。因为教育里的许多改变 ，都是慢慢爆发的。需要有人一起看见 ，一起讨论 ，一起把一件小事做深。扫码报名四、带走一次审美更新：重新理解 " 小小孩的书 "许多人一提到 0-3 岁图画书 ，就会想到 " 低幼 "。低幼 ，经常被误解成简单、可爱、浅一点、热闹一点�？烧嬲玫� 0-3 岁图画书 ，难度并不低。它要理解小小孩的目光。要知道什么样的画面能被孩子看见。要明白语言的节奏怎样进入耳朵。要把庞大的情绪处理得轻盈。要在很少的文字和画面里 ，留下足够富厚的感受。要让成人愿意一遍遍读 ，也让孩子愿意一遍遍回到书里。也很考验阅读者 ，也很考验阅读者。尤其是中国原创图画书。它不可是把故事讲给孩子听 ，还要在图画书里放进中国孩子熟悉的生活、声音、节气、亲情、游戏、街巷、乡土、童谣和审美气息。孩子最早遇见的书 ，会影响他怎样感受世界。他看到的颜色 ，是明亮的照旧耀眼的？他听到的语言 ，是自然的照旧僵硬的？他遇见的生活 ，是贴近自己的照旧悬浮的？他感受到的成人 ，是温柔的照旧急切的？这些细节 ，会留在孩子对书的最初印象里。所以 ，加入一场 0-3 岁图画书事情坊 ，也是在更新我们自己的审美。我们会重新思考：什么是适合小小孩的美？什么是有生命力的简单？什么是儿童能够感受到的文学和图像？什么是中国原创图画书真正珍贵的地方？当成人的审美被更新 ，孩子遇见的书也会被更新。这件事很小 ，也很久远。五、带走一个可以落地的行动偏向事情坊结束后 ，最好的状态不是 " 听得很感动 " ，然后生活照旧。我们更希望每一个加入者 ，都能带着一个清楚的行动偏向回去。如果你是幼儿园园长 ，也许你可以重新梳理园所的阅读系统：图书从哪里来？教师怎样共读一本书？班级阅读情况怎样建设？家长如何理解 0-3 岁阅读？园所的阅读特色如何从运动走向日常？如果你是一线教师 ，也许你可以从下一次讲书开始改变：少一点急着提问。多一点视察孩子。少一点追求完整流程。多一点回应现场。少一点把故事讲成原理。多一点让孩子在图画和声音里停留。如果你是家长 ，也许你可以从今晚开始：拿出一本小小的书。把手机放远一点。让孩子坐在身边。不必讲得完美。只要慢慢读 ，陪他看 ，等他回应。如果你是阅读推广人、出书人、教研员 ，也许你会更清楚：0-3 岁阅读不是早期教育里的边角料。它是儿童阅读的起点 ，也是原创图画书最需要被认真看待的现场。一场事情坊不可替我们解决所有问题。但它可以资助我们重新建立偏向。知道什么值得做。知道怎样开始做。知道为什么要继续做。六、所以 ，这场事情坊究竟可以带走什么？一套判断标准以后面对一本 0-3 岁图画书 ，知道从儿童经验、语言节奏、画面叙事、感官特点、情绪表达和原创价值去判断。一种共读要领不把图画书读成识字课、原理课、展示课 ，而是学会视察孩子、回应孩子、陪孩子进入一本书。一批同行者遇见同样体贴早期阅读、原创图画书和儿童生长的人 ，在真实交流中获得支持。一次审美更新重新理解低幼图画书的难度、分寸和美感 ，看见中国原创图画书能够给孩子的精神滋养。一个行动偏向把学习带回园所、班级、家庭和阅读推广现场 ，让一本书真正走近孩子。更多你将在亲身体验中发明的惊喜……七、从一本书开始 ，重新看见 0-3 岁儿童0-3 岁 ，是人生最柔软、最敏感、也最容易被忽略的阶段。孩子还小。孩子不会说。孩子坐不住。孩子似乎什么都不懂�？烧窃谡飧鼋锥� ，声音、图像、怀抱、节奏和情绪 ，正在悄悄塑造他感受世界的方法。我们给孩子什么样的书 ，怎样给他读 ，怎样看待他的反应 ，都在影响他和阅读的最初关系。这也是元启乐读：中国 0-3 岁原创图画书事情坊想做的事：让更多成人真正理解小小孩。让更多好书抵达小小孩。让原创图画书回到儿童最初的生活现场。让早期阅读不可是口号 ，而是每天可以爆发的温柔实践。如果你正在为园所阅读建设寻找偏向 ，如果你想提升教师讲读图画书的能力 ，如果你体贴 0-3 岁孩子的阅读启蒙 ，如果你希望重新理解中国原创图画书的价值 ，这场事情坊 ，值得你来。带着问题来。带着一本书来。带着你真实的教育现场来。我们一起从 0-3 岁出发 ，重新看见图画书 ，也重新看见孩子。左右滑动检察更多点击点击阅读原文 ，马上报名 ~
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